2021-01-03 14:29:32|已瀏覽：174次
現(xiàn)在的孩子大多都報了很多課外培訓班，就我所知，平均一個孩子報四五種甚至七八種課外培訓班的情況很普遍。讓孩子不能輸在起跑線上的名言，鼓舞和警醒著家長們不敢錯失任何一個讓孩子學習進步的機會。
也是，當身邊的孩子一個個說著一口流利的英語，看著英文原版書，埋頭于深奧的數(shù)學游戲里，熟練地編程玩機器人，時不時還能背出大段大段的論語、詩經時，你只能感嘆：別人家的孩子怎么就那么牛！
最可氣的是，這些“別人家的孩子”閑下來還能熟練地彈奏柴可夫斯基的曲子，順便跳幾段天鵝湖，還能在演講比賽中秀出雄辯的口才！
而且，當你知道“這些別人家的孩子”在你身邊并不鮮見，這個時候，你還坐得住嗎？
于是，咬著牙、提著氣趕忙把孩子也送到各種培訓的前線，咱不能輸了這場戰(zhàn)爭��！
孩子的腦容量越來越大，家長的口袋越來越癟，培訓機構的笑臉越來越甜，重點中學的生源越來越好，中國孩子的整體素質越來越高，似乎皆大歡喜的局面。
毋庸置疑，現(xiàn)在的孩子真的不得了，小學五六年級不少英語已是大學生的水平，數(shù)學語文不是學霸爹媽根本輔導不了，天文地理、國際時事也是張口就來。
舉全家之力，重金打造的這一代孩子未來會是什么樣的？值得期待！
不過，我突然想起另一句名言“別讓孩子贏在了起點，卻在輸在了終點！”
或許是杞人憂天吧？
在大潮流下，即便就是真要輸在終點，家長們也考慮不了那么多了，未來管不了，能做的就是先不要讓孩子輸在起跑線上。
沒辦法，有高考這個大剛需在，這個事實就改變不了。
尤其不容易的是，現(xiàn)在的父母除了對大剛需的重視，也沒忘了孩子的其他體育藝術等綜合素質的教育，盡管也有些被潮流裹挾的無奈。
但顯然，這種所謂的素養(yǎng)教育也包含了太多功利的色彩。
在課外的素質培訓中，相對比較“剛”的課程更容易贏得家長青睞，從“剛”的程度看，除了“語數(shù)外”絕對的剛需外，體育類課程排第一，因為體育是要列入考試中考成績的，其次是音樂舞蹈，能表演能展示，學了就能用，效果很直接。
而美術則比較尷尬了，它太不“剛”了，太隱性了，讓太多人感覺不到學了它有什么用！尤其是沒打算走專業(yè)道路的情況下。
好在，美術在孩子中的群眾基礎比較好，多數(shù)孩子或多或少地本能上都有繪畫的熱情和喜好，才讓美術這個很不剛需的門類沒有在素質教育培訓市場被遺落。
但不得不說盡管不少家長也讓孩子學美術，卻根本上卻并沒有真正重視它，并沒把它當回事。本質上就是因為家長眼里“美術”實在沒有和“剛需”掛鉤的地方，非要說一個也就是完成學校布置的手抄報時有點用。
做為一個美術教師，你讓我從剛需的角度來說，學美術對孩子有什么用，我還真是很心虛：能想到的也就是出個版報，給同學老師做個賀卡時有點用吧？
寫到這兒，我還真是感覺挺悲觀：不少人也問過：“你們學美術能做什么啊？學美術有什么用嗎？”“你們的畫能賣多少錢？”
聽到這樣的問題，我馬上就虛了，真的，我回答不了！
關于美術，你別跟我提剛需
盡管尷尬，話還得聊下去，要不這篇文章寫了個啥？
是的，實話跟您說，美術真不剛需！您要只看剛需的一面，咱就別往下聊了。
美術，尤其是孩子的美術學習，它不是剛需，但它卻是墊在下面滋潤剛需的土壤。
它不是可有可無的東西，事實上，真正意義上的美術行為和學習對孩子有重要的作用。
首先，因為孩子與繪畫有天然的親近，幾乎每個孩子的成長離不開涂鴉、涂畫的陪伴，正是借這些原初的繪畫方式，孩子逐漸學會了感知了世界、學會了表達情感，學會了思維探索。
其次，美術是一項很綜合的行為活動，它可以很好地把孩子的內心思維感受與外部世界有效地連接起來。
我個人認為，兒童少年時期有兩樣基礎素養(yǎng)是不可或缺的：一個是閱讀，另一個就是繪畫。
而繪畫在兒童還不具備閱讀能力的時候，某種程度上是閱讀和表達的一種替代。
不少孩子在十一二歲以后，逐漸減弱了畫畫的熱情，正是由于他們有了閱讀能力，有了更多理解和表達的方式和出口，不需要更多借助繪畫方式了。
所以，在這里，繪畫對于孩子來說是一種基本的語言，除文字語言之外的第二語言。
既然是基本語言，你能說它不重要嗎？
不過，提到語言，又不得不感嘆一下了：毫無疑問，家長老師都非常重視孩子的語文學習，但語文并不等同于語言，有多少家長老師重視孩子的閱讀和語言呢？
繪畫和閱讀一樣，做為很重要的底層素養(yǎng)，很難有顯性的成效，它們只是在深水下面靜靜地流淌。
之所以說繪畫是孩子的底層素養(yǎng)，是我一直認為孩子時期的繪畫應當是把它做為像文字語言一樣的一種語言表達方式，是一種敘事和思考的方式，形象也好，色彩也好，只是這種方式的外衣。
基于這種思考，繪畫對于孩子的意義，更多不是繪畫本身，而應該是繪畫行為過程帶來的拓展作用。
具體來說，如果孩子的繪畫里有思考的痕跡、有理解的痕跡、有感受的呈現(xiàn)、有情感的流露，有表達的沖動，那么就很有價值了。
反之，如果他們的繪畫里只看到概念和套路，只看到技法和形式，只看到模仿和矯飾則與繪畫對于孩子素質發(fā)展的意義南轅北轍了。
麻煩的是，上述素養(yǎng)方面的確很難量化衡量，而普遍的“剛需”情節(jié)又很容易把人們帶到用簡單統(tǒng)一標準來要求和衡量孩子學習成果的習慣上，我們習慣用一目了然的變化或進步來檢視孩子的學習情況。我們需要看得見的效果來驗證我們的錢是不是白花了，孩子的時間是不是白耽誤了。
這種情況下，那些以“技能和效果”為導向，模式化、套路化、高考化的兒童美術培訓模式大行其道也就不難理解了，因為，他們把孩子的美術學習設計成一套一套的公式：今天孩子學會畫一個蘋果，明天學會畫一朵小花，后天又學會畫一只小鴨，每天都有收獲，每天都能看到成效。
這些東西往好里說是“術”，術，是技能和熟練。術，容易看到，更容易實現(xiàn)。然而，我們不能忘了，“術”的前面還應該有“藝”或者“美”，它才是我們更應該重視的。
不過，也正是因為這種普遍存在的錯誤的兒童美術教育方向反過來又使得家長們覺得孩子學美術就那么回事：學了半天無非就是畫些個簡單幼稚的小貓小狗、小鴨子，房子、小草白云朵，外加紅花一朵朵！
你說，這種情況下，做為美術教師，你怎么有底氣讓家長認為孩子學美術不應該是可有可無的呢？怎么讓家長覺得孩子學美術其實也應該是一種“剛需”呢？
打鐵還需自身硬，與其抱怨家長群體不夠重視孩子的美術教育，不如深刻反思一下我們的問題在哪里？
因為美術對兒童的巨大價值，我們還遠未開發(fā)出來，所以給孩子報一個兒童美術培訓班很是有必要的。
我們還習慣性地只把目光過多地盯在“術”的層面，還沒有把美術對于孩子綜合素質提升的作用很好地展現(xiàn)出來。美術正真的剛需是它對其他方面的連接和推動作用，這往往是被忽視了的。
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